当年罗老师历经种种失败之后，看到当新东方英语老师比较赚钱，于是开始了励志之路，罗老师给新东方俞敏洪写的一封自荐信！
当老师，什么才是刚需？
是专业水平吗？
不，这是基础
手段才是刚需
罗永浩最早是因在新东方教英语出名，后来进军商界搞起锤子手机，后面的佳绩也大都听说过一些。
你想过这个问题吗：成名于英语老师的罗永浩，英语真的很好吗？
高二辍学未毕业，开启社会人士闲散生活，摆地摊、买期货甚至还做过传销组织主持人，之后仅用一年时间学习英语，当上新东方GRE教师。
这让许多从小苦学英语到专业八级的英语教师们情何以堪，苦思冥想：差距在哪里。
差在英语水平吗？
新东方要的是英语水平好的老师吗？
高薪英语教师的英语水平都望尘莫及吗？
然而事实是：说不定，罗永浩的英语还没你的英语好。
你经常看到罗永浩中文演讲，很少看到他全英交流视频；你听过有人夸他口才好，听过有人说他英语好吗。他用一年时间，从零开始，没有出国学习经历。你作为英语老师，应该知道这样要达到很高的英语水平是几乎不可能的。
那么，罗永浩是怎么做到的。首先你要知道GRE教学是美国研究生研究生入学考试，每个阶段，都有其特定的复习内容和复习重点，逻辑好脑子灵活比英语水平重要得多。罗永浩正是抓住了这个特点，自己摸索出一套讲解GRE填空的方法。他学的是哑巴英语，而教的是机械答题。
但是问题在于，他们英语好坏并不重要，重要的是教学手段好坏。
1
理念新、方法新、手段新
中国从春秋时期儒家思想的萌芽到汉代唯儒独尊地位的确立，教育始终是Z治的附庸。现代教育，中国老师不再强调教育是Z治的附庸，却开始强调考试是教育的目的。
老师总在课上说：“好好学习才能考上好大学，清华北大多牛啊”，对于完全没接触过清华北大，只是道听途说它们多牛的学生，怎么可能知道好大学和普通大学的差距在哪。
老师应该真正落实到学习本身，不仅要让学生掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识。让学生个性得到全面发生，帮助学生建立适合的学习体系。关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。
学生不是傻子和水桶，读书式的课程模式，只会让学生认为：老师水平不高，听这样的老师上课不如自己看书。基于书本知识，而模式和方法完全不同于课本，才会抓住学生注意力，让学生感到：上课不听是一种损失。
老师在教学生的同时，学生也在挑老师。罗永浩虽然半路出家，却自己摸索出一套答题填空方法，这是他成功的第一步。
2
有趣的课堂才能持久
罗永浩还是英语老师时在课堂上说出很多经典名言，学生整理他的语录放在网上，瞬间像病毒一样传播，【彪悍的人生，不需要解释】就是其中一句。
要让学生，即使是成绩差的学生喜欢上一个老师的课，最容易的方法是：幽默，没有人会拒绝幽默有趣的课堂。
这里列举两种英语课堂，同样是在讲解压力大导致肥胖的阅读。
老师A，通读一遍文章，一个同学一个同学点名站起来翻译，通篇翻译完，“好，我们看第一题，在文章中的XX段，所以排除剩下三个答案。第二题，在文章中XX段，所以……”。
老师B，先就文章衍生一些其他相关内容比如“我很羡慕歌手Taylor Swift，之前under great pressure突然发福成大象腿，现在又lose weigh成功，而我自从overweight就再也没瘦过。只知道pressure可以激发动力，为什么也会导致overweight，在第一段就告诉我们…”。
这两种老师，你肯定会选B，幽默会吸引你的注意力，同样能吸引学生的注意力。即使是成绩不好的学生，也乐意去听一个有趣的老师的课。
3
让课堂教学焕发出生命活力
表面上是课程内容活、经验活、情境活、，实质是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活、活意味着双方潜能的开发，个性张扬，意味着经验共享、视界的融合和精神感召。
上课结合结合多种方法，坚持“一法为主、多法配合”，达到用时最少，效果最好。活用教材，基于教材知识点出发，利用教材素材，而不是成为教材的奴隶。
教师不是教学的奴隶，而是教学的主人。自己首先做到知识灵活，其次把学生教活。只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼发展。平时要注意问题意思培养，让学生思维活，有数学思考。
4
知识实用才能被接受
常常有学生认真听完一整节课后，记住了某个老师有趣的语录，喜欢某个老师上课方式，但成绩还是不好。形势到位，而内容深度不够，学生学习浮于表面，这是很多老师的通病。
知识要真正让学生接受，实用性最重要。
比如状语从句，在中学阶段非常难懂又很重要的语法知识点。不少老师会说：状语从句 （Adverbial Clause） 指句子用作状语时，起副词作用的句子。状语从句中的从句可以修饰谓语、非谓语动词、定语、状语或整个句子。一般由when、as、while…引导。
老师自以为用最专业简洁的方式来解释这个语法点，学生却一点都没理解，等到考试时还是不会，写作文也同样是简单句。
TKT小橘书说，只是学习语法规则，术语和结构并不能教会学习者如何沟通，而沟通才是语言的主要目的。 因此，老师对语法教学要侧重于功能，语言技能，流利和沟通。
老师不能怕麻烦，要考虑者这个语法知识是否对学习者有益，甚至是拿出两三倍的课时让学生了解模式并练习它们，或者教他们语法规则和一些语法术语。
5
赏心悦目的课堂环境
赏心悦目的课程环境主要体现在：教师个人魅力、教师风格、以及教师课件准备。
同样是教师，你愿意让一个大腹便便、胡子拉碴、油头满面、拖鞋背心沙滩裤的老师，还是一个干净清爽，穿着正式得体的老师上课？
老师的个人魅力，对于学生同样是重要的一环。个人魅力不仅体现在外表，同样也要忠于内在。丰富博学的知识积累，能快速树立权威和得到学生的敬佩。
不少老师喜欢剑走偏锋，误把夸张的动作表情和不恰当的语言当做幽默，比如“挖鼻屎”、“咆哮”、“滥用网络词”，反而适得其反，成为学生的精神污染。
我认识很多老师的课件，在百度上复制大段的定义直接放在PPT上，从不讲究间隔、排版、颜色区别、版块分区等，更不会用PPT排版的四大原则：对比、对齐、重复、亲密。
看看这两种PPT，你选择哪个？
vs.
你以为学生就不是颜值控吗？
每次看到那种没有美感的PPT，心里都在想：老师，要不你还是写黑板吧。有一定精心排版的课件，才更容易留住学生的关注。
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